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Permanecer en un juego hasta terminarlo, recordar dos instrucciones una tras otra, esperar tu turno, calmarte despu\u00e9s de una frustraci\u00f3n. Parecen peque\u00f1os gestos. A los cuatro a\u00f1os hablan de lo bien que un ni\u00f1o es capaz de gobernar la atenci\u00f3n, las emociones y el comportamiento, sobre todo cuando hay otros ni\u00f1os cerca. Es precisamente aqu\u00ed donde emerge una fragilidad entre los peque\u00f1os nacidos durante el primer encierro de 2020. Hoy tienen seis a\u00f1os, van a la escuela y recuerdan poco o nada de ese per\u00edodo. Su desarrollo, sin embargo, comenz\u00f3 dentro de casas cerradas, con pocos rostros, pocas voces y m\u00ednimas oportunidades sociales.<\/p>\n
Seg\u00fan un estudio publicado en Archivos de enfermedades en la infancia<\/em>aproximadamente uno de cada tres ni\u00f1os examinados mostr\u00f3 necesidades de apoyo en las funciones ejecutivas. Hablamos de las habilidades necesarias para controlar un impulso, cambiar de tarea, recordar una tarea, planificar y encontrar una soluci\u00f3n cuando algo sale mal.<\/p>\n En la investigaci\u00f3n participaron 205 ni\u00f1os nacidos en Inglaterra entre el 23 de marzo y el 23 de junio de 2020, durante la fase m\u00e1s estricta del primer confinamiento brit\u00e1nico. Luego, las restricciones regresaron en varias ocasiones y acompa\u00f1aron gran parte de sus primeros 18 meses.<\/p>\n En ese momento se suspendieron o limitaron severamente las visitas de amigos y familiares, grupos de beb\u00e9s, actividades educativas, parques y reuniones con pares. Muchos profesionales del cuidado infantil tambi\u00e9n fueron trasladados debido a la emergencia de Covid y las citas en persona se hab\u00edan vuelto raras.<\/p>\n A los cuatro a\u00f1os, los ni\u00f1os realizaron pruebas estandarizadas de lenguaje, vocabulario y razonamiento con im\u00e1genes y s\u00edmbolos. Veinticinco fueron evaluados en la escuela, los otros 180 en casa, a trav\u00e9s de m\u00faltiples reuniones en l\u00ednea organizadas con el mismo dispositivo y los mismos investigadores. Luego, los padres completaron cuestionarios sobre el comportamiento diario, las habilidades motoras y las funciones ejecutivas de sus hijos. Y es precisamente de sus respuestas de donde surgen los datos m\u00e1s delicados.<\/p>\n En comparaci\u00f3n con los valores recopilados antes de la pandemia, los ni\u00f1os obtuvieron puntuaciones m\u00e1s bajas en memoria de trabajo, planificaci\u00f3n, organizaci\u00f3n, control emocional y capacidad para pasar de una situaci\u00f3n a otra.<\/p>\n En un sal\u00f3n de clases significa tener dificultades para comenzar una actividad, perder la noci\u00f3n de una tarea, distraerse f\u00e1cilmente o necesitar m\u00e1s tiempo para cambiar su comportamiento despu\u00e9s de que un adulto se lo recuerde. Un tercio de la muestra obtuvo puntuaciones compatibles con la necesidad de apoyo en estas \u00e1reas.<\/p>\n La brecha se hizo a\u00fan m\u00e1s evidente cuando los investigadores compararon las funciones ejecutivas y el razonamiento no verbal de los mismos ni\u00f1os. En esta \u00faltima prueba, basada en el reconocimiento de relaciones entre im\u00e1genes y s\u00edmbolos, los resultados fueron incluso superiores a los esperados para la edad.<\/p>\n Los ni\u00f1os, por tanto, mostraron buenos recursos cognitivos, acompa\u00f1ados de un mayor esfuerzo en transformarlos en conductas organizadas. Comprender qu\u00e9 hacer y poder hacerlo sin perder la concentraci\u00f3n son dos pasos diferentes. Entre los ni\u00f1os nacidos durante el confinamiento, el segundo parec\u00eda m\u00e1s fr\u00e1gil.<\/p>\n Seg\u00fan los investigadores, la limitada variedad de interacciones experimentadas durante el primer a\u00f1o puede haber influido. Un beb\u00e9 tambi\u00e9n aprende a regular su comportamiento al conocer gente menos familiar, entrar en entornos nuevos, esperar, observar a otros ni\u00f1os y tratar de obtener una respuesta de adultos distintos de los padres. En 2020 este gimnasio diario permaneci\u00f3 cerrado junto con todo lo dem\u00e1s.<\/p>\n En cuanto al idioma, el panorama cambia. Las puntuaciones generales estuvieron dentro o por encima de lo esperado. La comprensi\u00f3n de oraciones, el vocabulario receptivo y el razonamiento no verbal mostraron resultados particularmente s\u00f3lidos.<\/p>\n Sin embargo, la comparaci\u00f3n con las capacidades cognitivas de cada ni\u00f1o revela una diferencia entre comprender y hablar. El lenguaje receptivo, es decir, la capacidad de comprender palabras y oraciones, se desarrollaba al mismo nivel que el razonamiento. El lenguaje expresivo, utilizado para construir oraciones, aplicar reglas gramaticales y elegir palabras, qued\u00f3 ligeramente por detr\u00e1s de ese potencial.<\/p>\n Sin embargo, para la edad, el vocabulario expresivo super\u00f3 las expectativas. La debilidad surgi\u00f3 sobre todo en la comparaci\u00f3n interna: esos ni\u00f1os razonaban mejor de lo que pod\u00edan expresarse. En la prueba dedicada a las estructuras gramaticales, el 5,4% obtuvo puntuaciones muy bajas, frente al 2% esperado de los valores de referencia.<\/p>\n La mayor cantidad de tiempo pasado con los padres puede haber protegido la comprensi\u00f3n. Las conversaciones con personas menos conocidas, el juego con compa\u00f1eros y la necesidad de hacerse entender fuera de casa, entrenan la producci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica de otra manera. Precisamente las experiencias que m\u00e1s se echaron de menos durante el confinamiento. Las habilidades motoras tambi\u00e9n fueron apropiadas para la edad, aunque ligeramente inferiores al nivel de razonamiento mostrado por los ni\u00f1os.<\/p>\n El estudio fotograf\u00eda una asociaci\u00f3n y deja abierta la cuesti\u00f3n de las causas. En esta primera fase no existe un grupo de control formado por pares ingleses nacidos despu\u00e9s de las restricciones. Los resultados se compararon con datos normativos prepand\u00e9micos y, en algunos ensayos, con valores obtenidos en ni\u00f1os estadounidenses.<\/p>\n Tambi\u00e9n se evaluaron las funciones ejecutivas a trav\u00e9s de las historias de los padres. El estr\u00e9s familiar, la salud mental de los adultos y las dificultades vividas durante la pandemia tambi\u00e9n pueden haber influido en su percepci\u00f3n del comportamiento de sus hijos.<\/p>\n Las familias se unieron voluntariamente y alrededor de tres de cada cuatro padres ten\u00edan un t\u00edtulo, un porcentaje mayor que la poblaci\u00f3n inglesa del mismo grupo de edad. Esto podr\u00eda explicar, al menos parcialmente, las altas puntuaciones observadas en lenguaje y razonamiento. Al mismo tiempo, es posible que las familias m\u00e1s preocupadas se hayan mostrado m\u00e1s inclinadas a participar.<\/p>\n Las siguientes fases de la investigaci\u00f3n implican una evaluaci\u00f3n directa de las funciones ejecutivas y una comparaci\u00f3n con los ni\u00f1os nacidos despu\u00e9s del confinamiento. Tambi\u00e9n servir\u00e1n para distinguir la carga del aislamiento de la del estr\u00e9s de los padres, el aumento del tiempo frente a las pantallas y los cambios en los h\u00e1bitos de los ni\u00f1os que han continuado despu\u00e9s de la pandemia.<\/p>\n Mientras tanto estos ni\u00f1os ya est\u00e1n en las aulas. Los investigadores sugieren intervenciones dirigidas a toda la clase, con actividades capaces de entrenar la atenci\u00f3n, la regulaci\u00f3n emocional, la planificaci\u00f3n y el lenguaje expresivo, evitando transformar una fecha de nacimiento en una etiqueta cl\u00ednica. El encierro termin\u00f3 hace a\u00f1os. Los ni\u00f1os que han pasado el primer a\u00f1o de vida, en cambio, acaban de llegar a la escuela.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Permanecer en un juego hasta terminarlo, recordar dos instrucciones una tras otra, esperar tu turno, calmarte despu\u00e9s de una frustraci\u00f3n. Parecen peque\u00f1os gestos. 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La dificultad aparece en los gestos cotidianos<\/h2>\n
El lenguaje se ha recuperado.<\/h2>\n
Antes de hablar de “generaci\u00f3n de confinamiento”<\/h2>\n