{"id":4886,"date":"2025-08-05T10:33:23","date_gmt":"2025-08-05T16:33:23","guid":{"rendered":"https:\/\/stacatarina.mx\/consejos\/practicas-de-disparo-poco-eticas-en-las-escuelas\/"},"modified":"2025-08-05T10:33:28","modified_gmt":"2025-08-05T16:33:28","slug":"practicas-de-disparo-poco-eticas-en-las-escuelas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/stacatarina.mx\/consejos\/practicas-de-disparo-poco-eticas-en-las-escuelas\/","title":{"rendered":"Pr\u00e1cticas de disparo poco \u00e9ticas en las escuelas"},"content":{"rendered":"
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Muchos distritos escolares tienen pr\u00e1cticas poco \u00e9ticas y no profesionales para despedir a los empleados. Una mirada a las p\u00e1ginas de Facebook de la mayor\u00eda de los distritos y un breve llamado a los sindicatos de maestros locales revela dos verdades: est\u00e1n desesperados por reclutar y retener a los maestros, y la administraci\u00f3n contin\u00faa con los profesionales experimentados de deslizamiento rosado a un ritmo alarmante, especialmente frente a una escasez nacional de maestros. <\/p>\n

Estas pr\u00e1cticas han dado como resultado una inconsistencia, relaciones tibias de maestros-alumnos, maestros abrumados y ansiosos y, en algunos casos, pedagog\u00eda d\u00e9bil y falta de conocimiento de contenido. Mientras tanto, los distritos contin\u00faan desliz\u00e1ndose en un vergonzoso estado de mediocridad y complacencia.<\/p>\n

Expectativas poco realistas<\/h2>\n

Como habr\u00e1s visto en las noticias, menos personas eligen convertirse en maestros. Las expectativas establecidas en los maestros son mucho mayores que las colocadas en la mayor\u00eda de los otros profesionales, particularmente en t\u00e9rminos del nivel de educaci\u00f3n, compensaci\u00f3n e inversi\u00f3n emocional. Si bien los empleados en todas las profesiones est\u00e1n sujetos a microgesti\u00f3n y abuso, pocos trabajos ofrecen un tiempo de inactividad m\u00ednimo durante la jornada laboral y requieren un tiempo de preparaci\u00f3n tan extenso fuera de las horas de trabajo. <\/p>\n

S\u00ed, los maestros reciben generosas vacaciones y vacaciones de verano, pero tener noches y fines de semana libres de tareas laborales es mucho m\u00e1s terap\u00e9utica y beneficiosa para las familias de los maestros que los veranos. (Tenga en cuenta que los maestros tambi\u00e9n deben asistir a reuniones y capacitaci\u00f3n durante el verano). Esta puede ser la raz\u00f3n por la que menos personas ingresan a la profesi\u00f3n a pesar de su naturaleza gratificante. <\/p>\n

La piscina est\u00e1 disminuyendo<\/h2>\n

La matriculaci\u00f3n est\u00e1 baja en colegios de maestros en todo el pa\u00eds, y algunos colegios y universidades han eliminado sus programas de certificaci\u00f3n debido a la falta de inter\u00e9s. Como resultado, muchos distritos recurren a la certificaci\u00f3n de emergencia y extraen al personal de sus oficinas centrales para cubrir las clases. Mientras tanto, las escuelas contin\u00faan con los maestros con experiencia en color rosa y en desarrollo, generalmente porque no son un “buen ajuste”. Esta es una excusa com\u00fan en un estado a voluntad, pero debemos considerar seriamente lo que esto significa para maestros y estudiantes.<\/p>\n

Justo esta ma\u00f1ana, NPR public\u00f3 una historia en l\u00ednea con el siguiente subt\u00edtulo: “Si ves a alguien ser acosado o atacado, \u00bfqu\u00e9 puedes hacer?” Bueno, si eres un empleado de tu t\u00edpica escuela estadounidense, miras para la revaluaci\u00f3n de la otra manera. Este nivel de toxicidad es lo suficientemente insidioso como para erosionar cualquier confianza persistente y sentido de comunidad dentro de la facultad y el personal, as\u00ed como el cuerpo estudiantil. Quiz\u00e1s sea inevitable que los cambios en la palabra del personal se extienda r\u00e1pidamente, pero los estudiantes a menudo aprenden sobre las decisiones de despido antes de las partes afectadas. Muchos distritos reemplazan a m\u00e1s de la mitad de su facultad cada pocos a\u00f1os. Con este fin, no es raro tener solo un par de maestros titulares en cada departamento.<\/p>\n

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Los entornos de trabajo hostiles son comunes<\/h2>\n

Los maestros veteranos a menudo est\u00e1n sujetos a un entorno de trabajo hostil en el que su considerable conocimiento de contenido y su experiencia profesional se cuestionan regularmente. Este tratamiento negativo puede extinguir la pasi\u00f3n de un maestro y destruir carreras. La mayor\u00eda de los maestros est\u00e1n ansiosos por servir a su comunidad y retribuir a los lugares donde desarrollaron por primera vez el amor por el aprendizaje y fueron asesorados por otros educadores sobresalientes. Sin embargo, la complicidad y la complacencia tienden a ser los sentimientos gu\u00eda de su escuela p\u00fablica promedio. <\/p>\n

Estos problemas no son espec\u00edficos para una escuela o distrito. Quiz\u00e1s una parte importante del problema es que muchos administradores desconocen cu\u00e1nto se ha vuelto la ense\u00f1anza m\u00e1s desafiante en los \u00faltimos a\u00f1os. Si bien la ense\u00f1anza es una profesi\u00f3n dif\u00edcil, se ha vuelto a\u00fan m\u00e1s exigente porque, independientemente del \u00e1rea de contenido, uno debe ense\u00f1ar habilidades de lectura, escritura, hablar y escuchar a los estudiantes que han perdido un valioso tiempo de instrucci\u00f3n durante la epidemia covid. \u00bfC\u00f3mo le ense\u00f1a un profesor de ingl\u00e9s de secundaria a Shakespeare a los estudiantes con un dominio limitado del ingl\u00e9s o que estaban leyendo en el nivel de cuarto grado como estudiantes de primer a\u00f1o? <\/p>\n

La p\u00e9rdida es genial<\/h2>\n

Por supuesto, la experiencia por s\u00ed sola no es un buen maestro, pero considere lo que se pierde cuando un educador calificado sale del aula. Cualquier maestro le dir\u00e1 que a menudo lleva a\u00f1os aprender a administrar un sal\u00f3n de clases, motivar a los estudiantes (en lugar de simplemente exigir cumplimiento) y dominar el contenido de uno. La investigaci\u00f3n ha demostrado que muchos programas de educaci\u00f3n para maestros no son completamente efectivos para preparar a los educadores para las crecientes demandas de la profesi\u00f3n, y muchos maestros sin duda estar\u00edan de acuerdo en que un colega o mentor experimentado proporcion\u00f3 su preparaci\u00f3n m\u00e1s fuerte. Cuando los maestros son despedidos antes de tener la oportunidad de dominar su oficio, la facultad y los estudiantes sufren. <\/p>\n

Enojo mal dirigido<\/h2>\n

La reducci\u00f3n del personal es comprensible debido a recortes financieros (o, en el raro caso, que un maestro es completamente ineficaz en el aula). El problema es que los administradores tienden a tomar decisiones de personal basadas en diferencias pol\u00edticas, filos\u00f3ficas o sociales. En lugar de asesorar a los nuevos maestros con positividad y un deseo sincero de ayudarlos a mejorar, con demasiada frecuencia los administradores los ensillan con expectativas poco realistas (como cargas de calificaci\u00f3n pesadas, preparaciones m\u00faltiples y grandes clases) y se niegan a renovar sus contratos cuando no pueden trabajar milagros. Los padres y los estudiantes pueden sentirse frustrados con este sistema hip\u00f3crita e in\u00fatil, y su ira a menudo est\u00e1 mal dirigida por los maestros con dificultades en lugar de los administradores miopes que est\u00e1n demasiado enfocados en construir un personal de seguidores de cejas que est\u00e1n aterrorizados de interrumpir el status quo, en lugar de el rendimiento estudiantil. Solo preg\u00fantele a cualquiera de los maestros cuyos contratos fueron rescindidos en los \u00faltimos a\u00f1os o que se fueron bajo la coacci\u00f3n sobre el retroceso que recibieron cuando intentaron presentar nuevas ideas, promover m\u00e9todos de instrucci\u00f3n progresivos o abogar por los estudiantes desatendidos.<\/p>\n

Casi c\u00f3micamente, a los maestros a menudo se les dice durante su primer a\u00f1o de ense\u00f1anza que su escuela tiene expectativas muy altas para los estudiantes, pero \u00bfc\u00f3mo podr\u00eda ser cierto cuando generalmente hay una falta de un plan de estudios \u00fatil y muchos de los m\u00e9todos de instrucci\u00f3n son arcaicos en el mejor de los casos e inequitables en el peor? (Por ejemplo, lo que se considera una respuesta innovadora para el bajo rendimiento de los estudiantes es simplemente una forma del modelo de liberaci\u00f3n gradual. Si bien este es un m\u00e9todo de instrucci\u00f3n s\u00f3lido, no es el \u00fanico, ni siempre es el enfoque m\u00e1s efectivo para cada lecci\u00f3n. Adem\u00e1s, se pone demasiado \u00e9nfasis en los niveles de l\u00e9xilo, que se han desacreditado en general <\/p>\n

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Silenciamiento de nuevas voces<\/h2>\n

Parte del problema es que los administradores silencian nuevas voces y no mantienen a los maestros de mentalidad progresiva el tiempo suficiente para que expongan a sus colegas a nuevas ideas. La iron\u00eda, por supuesto, es que los puntajes de las pruebas reflejan la creciente disparidad entre lo que es lo mejor para los estudiantes y lo que es f\u00e1cil y c\u00f3modo. Sin embargo, los maestros que hacen las preguntas dif\u00edciles sobre la equidad y la diversidad se consideran r\u00e1pidamente como alborotadores. El resultado es un personal sobrecargado que se siente profesionalmente socavado y infravalorado. Con una moral tan baja, no est\u00e1n posicionados con precisi\u00f3n para abordar las demandas cada vez m\u00e1s elevadas que se les imponen al aumento de los niveles de pobreza, la reducci\u00f3n de los recursos y una fuerza laboral cambiante. <\/p>\n

Estos son desaf\u00edos que afectan a las escuelas en todo el pa\u00eds, y muchos distritos har\u00e1n todo lo posible para encontrar formas innovadoras de satisfacer las necesidades de un grupo diverso de estudiantes dentro de una esfera social polarizada. Supongamos que los administradores escolares contin\u00faan colocando la responsabilidad de los logros estudiantiles \u00fanicamente en los maestros y les ofrecen pocas posibilidades de mejorar dentro de un entorno de crianza. En ese caso, el resultado ser\u00e1 un distrito poco personal y bajo rendimiento. Nuestros estudiantes merecen maestros felices, completos e intelectualmente curiosos que se sientan seguros en sus habilidades, as\u00ed como en el potencial de sus estudiantes. Adem\u00e1s, una de las lecciones m\u00e1s importantes que uno puede aprender como maestro es que la mayor\u00eda de las personas, a menos que sean particularmente seguras o competitivas, no continuar\u00e1n haciendo algo si no sienten que son buenas en eso. Esto es cierto tanto para nuestros estudiantes como para nuestros maestros. No es necesariamente la carga de trabajo o la baja salario lo que ha estado impulsando el \u00e9xodo masivo de la ense\u00f1anza en los \u00faltimos a\u00f1os, sino la falta de respeto. Todos los ejercicios de construcci\u00f3n de equipos y las recompensas del personal en el mundo no pueden compensar el da\u00f1o causado por un l\u00edder reaccionario que no conf\u00eda o valora a sus empleados.<\/p>\n

Un futuro incierto<\/h2>\n

Por supuesto, algunos estudiantes contin\u00faan prosperando, especialmente aquellos con conexiones personales con los administradores, pero a estos estudiantes probablemente lo har\u00edan bien en cualquier entorno de aprendizaje. La inequidad reina, y las juntas escolares ya no pueden descansar en los logros de un peque\u00f1o grupo de estudiantes privilegiados si quieren producir l\u00edderes exitosos y pensadores cr\u00edticos. El impacto de este sesgo ego\u00edsta en la comunidad y su fuerza laboral ser\u00e1 devastador. Nuestros ni\u00f1os se enfrentan a un futuro incierto dentro de un panorama cultural cambiante y un mercado laboral, y como tal, necesitan la oportunidad de prosperar dentro de un entorno de aprendizaje que les brinde confianza, estabilidad, consistencia y decencia. Desafortunadamente, muchas escuelas las est\u00e1n fallando actualmente en la mayor\u00eda de los cargos.<\/p>\n

Muchas escuelas tienen una cultura t\u00f3xica que puede atribuirse, al menos en parte, a la pr\u00e1ctica del superintendente de enfrentar a los empleados entre s\u00ed y fomentar una cultura de sospecha y miedo. Muchos maestros comprometen sus valores para apaciguar a ciertos miembros de la comunidad y proteger sus trabajos. No es f\u00e1cil ser un director a quien no se le permite liderar de una manera que honre sus valores, pero no podemos ignorar su complicidad. Hay historias de t\u00e1cticas de chicas malas, apu\u00f1alamiento de la espalda y esfuerzos encubiertos para destruir carreras en varias escuelas. Los cuentos de abuso verbal, acusaciones infundadas y pr\u00e1cticas de evaluaci\u00f3n sombreadas que dieron como resultado un ambiente de trabajo hostil que no es familiar para el crecimiento profesional. En lugar de proporcionar a los maestros retroalimentaci\u00f3n y apoyo constructivos para mejorar, los someten a recorridos, evasi\u00f3n y burla vergonzosos de estilo, evasi\u00f3n y burla.<\/p>\n

El gasto del progreso<\/h2>\n

No podemos seguir en silencio, mientras que algunos de nuestros maestros favoritos son intimidados y sin poder por temor a perder nuestros trabajos. Hemos aprendido a abrazar la mediocridad a expensas del progreso. Las escuelas necesitan un nuevo liderazgo en la parte superior, pero al menos, la junta escolar debe implementar pol\u00edticas que recluten y retengan a los educadores de calidad que se dedican a satisfacer las necesidades de todos sus estudiantes a trav\u00e9s de pr\u00e1cticas intencionales e innovadoras, incluso si el cambio es discordante para algunos. Cada escuela tiene el potencial de tener un alto rendimiento, con maestros atentos que son elogiados por su inquebrantable compromiso con el progreso y la justicia. La alternativa es un ambiente de trabajo antag\u00f3nica que denigra la profesi\u00f3n docente y sofoca la pasi\u00f3n de los maestros que han invertido un gran tiempo, dinero y energ\u00eda para satisfacer las necesidades de sus estudiantes. Y esto, desafortunadamente, es cu\u00e1ntas escuelas operan actualmente.<\/p>\n<\/p><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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