“Disparates.” Así desestimó Giuseppe Valditara la propuesta de contar con un psicólogo obligatorio en la escuela durante la conferencia “Construir la corresponsabilidad educativa”, celebrada en el Senado el 6 de octubre de 2026. El Ministro de Educación se distanció de la “psicologización de todos los estudiantes”, defendiendo la necesidad de intervenciones específicas para los niños con problemas especialmente críticos.
Lo bueno es que la propuesta de la que se desvincula proviene de la Liga. Fue lanzado por Armando Siri, jefe nacional de los departamentos del partido, mientras que la primera firmante indicada es la diputada Giorgia Latini. El proyecto prevé dos horas mensuales obligatorias de educación psicológica, inicialmente en las escuelas secundarias, y el ingreso gradual de 18 mil psicoterapeutas, luego la extensión a las escuelas secundarias y primarias. Para pagar la factura, Siri propone un IRES adicional del 0,65% a las grandes empresas con más de 100 millones de euros de facturación.
Seamos claros: es un proyecto enorme y hay muchas cosas que discutir. Obligatoriedad, costes, papel de las familias, límite entre educación psicológica y actividad clínica, cómo acceder a las entrevistas individuales. Lo que no se sostiene es describirlo como la obligación de todo niño de “ir a terapia”: Siri lo presentó sobre todo como gestión de las emociones, escucha y prevención, y hay cierta fuerza en esto. Se puede criticar una idea sin atribuirle contenidos que no prevé.
Luego está el precedente, que es casi cómico. El 17 de enero de 2024, la propia Latini había presentado en la Cámara el proyecto de ley AC 1653 para establecer el psicólogo escolar “en las escuelas de todos los niveles”. Firmantes: también Simona Loizzo, Giovanna Miele y Rossano Sasso. La propuesta aún está siendo examinada por la Comisión de Cultura. Sasso, que entretanto pasó al Futuro Nazionale, se encuentra hoy entre los más duros críticos de la nueva iniciativa de la Liga Norte. Sucede.
Por supuesto, los dos textos tienen enfoques diferentes. Pero el psicólogo, como presencia estructural en las escuelas, hasta hace dos años parecía lo suficientemente presentable como para merecer cuatro firmas parlamentarias. Mientras tanto algo ha cambiado. Las necesidades de los niños, sin embargo, seguían ahí.
A los 11 años, uno de cada dos estudiantes ya se siente presionado
Antes de que la discusión se convierta en una guerra por el adjetivo “obligatorio”, veamos cómo les va a los niños. Los datos nacionales provienen de la vigilancia HBSC coordinada por el Istituto Superiore di Sanità con las universidades de Turín, Padua y Siena. En 2022, se muestrearon 6.388 clases en todas las Regiones, de las cuales 5.673 participaron en la encuesta. Los cuestionarios de estudiantes incluidos en los análisis fueron 89.321, correspondientes a los grupos de edad de 11, 13, 15 y 17 años.
Ya a los 11 años, alrededor del 50% de los niños y niñas dicen sentirse algo o muy presionados por sus tareas escolares. Con la edad el porcentaje aumenta, y entre las niñas llega al 80% alrededor de los 15 años y lo supera a los 17. Once años. La edad a la que deberías preocuparte más por la falta de pegatinas en el álbum.
Son respuestas subjetivas, no diagnósticos. Pero descartarlos como “ruido adolescente” requiere cierta imaginación estadística. El resto no mejora. También en el HBSC, menos del 30% de las niñas de 13 años o más describen su salud como “excelente”; entre los jóvenes de diecisiete años la cifra desciende al 13%. Aproximadamente la mitad de los hombres reportan al menos dos síntomas psicosomáticos más de una vez por semana; entre las niñas supera el 60% y supera el 80% a los 15 y 17 años. Esto provoca dolores de cabeza, dolores de estómago, dificultad para conciliar el sueño, nerviosismo, irritabilidad y sensación de desánimo.
Aquí también estamos hablando de síntomas reportados, que pueden tener diferentes causas, no de registros médicos. Sin embargo, según el Istituto Superiore di Sanità, entre 2018 y 2022 la situación empeoró, especialmente entre adolescentes y adultos mayores.
Y hay un hecho aún más interesante. En el Informe AIFA OsMed 2025, publicado en agosto de 2026, la prevalencia del consumo de psicofármacos entre menores de 18 años alcanzó el 0,64%, es decir, aproximadamente 6,4 menores por cada mil, con un aumento del 12,1% en tan solo un año. En comparación con 2016, el consumo se ha triplicado.
Tenga cuidado de no malinterpretarlo: este número mide el uso de medicamentos, no el malestar psicológico general. El aumento también puede depender de una mayor capacidad para reconocer y tratar determinadas afecciones, y un medicamento recetado puede corresponder a una terapia adecuada. Además, la prevalencia italiana sigue siendo inferior a la observada en otros países.
Queda un crecimiento importante, que el propio ministro de Sanidad, Orazio Schillaci, ha definido como estructural. En febrero recordó a la Cámara que con demasiada frecuencia el malestar llega a la observación médica “cuando está en la fase aguda, demasiado tarde”.
El Ministerio ya paga a la estudiante de psicología
La distancia entre Valditara y la Liga se refiere principalmente al modelo. Porque su Ministerio ya ha creado ListenMI, un servicio experimental de apoyo psicológico para estudiantes del último año de secundaria y de los dos primeros años de secundaria.
El fondo está valorado en 18,5 millones de euros al año a partir de 2026. El servicio es voluntario, se realiza en línea y se requiere el consentimiento de los padres para los menores. Cada bono tiene un valor de 250 euros y cubre hasta cinco reuniones individuales con un psicólogo. El decreto ministerial explica que el objetivo es prevenir los factores de riesgo, apoyar el bienestar psicológico e interceptar las fragilidades que requieren la intervención de los servicios locales.
Cinco reuniones voluntarias para algunos estudiantes y dos horas mensuales para todos son dos modelos muy diferentes. Es legítimo discutir qué tiene más sentido, cuánto debería costar y hasta qué punto la escuela puede entrar en la esfera personal de los niños. Pero la idea de trabajar en la prevención ya está escrita en los decretos del Ministerio. Por lo tanto, descartar toda la cuestión como “una tontería” sería bastante apresurado.
Lo que dice la investigación sobre las intervenciones en la escuela
La Organización Mundial de la Salud también se ha pronunciado sobre la prevención en la adolescencia. Sus directrices recomiendan intervenciones psicosociales universales para todos los adolescentes, con actividades sobre regulación emocional, manejo del estrés, habilidades para relacionarse, resolución de problemas y asertividad.
La recomendación es firme, aunque la OMS considera que la certeza general de la evidencia es baja. Una de las razones es que las intervenciones escolares universales pueden llegar a muchos niños y ayudar a reducir el estigma del acceso selectivo a los servicios. Para aclarar: si todos participan en una actividad educativa, nadie se identifica como “el que va al psicólogo”.
Esto no significa que la OMS apruebe la propuesta de la Liga: no prescribe dos horas al mes con un psicoterapeuta italiano ni un modelo organizativo preciso. Sin embargo, ofrece un elemento incómodo para caer en la palabra “tonterías”: la prevención universal de la salud mental en la adolescencia es una estrategia de salud estudiada y recomendada.
Luego hay una revisión sistemática con metanálisis de 2024: 75 estudios y 40.498 estudiantes sobre intervenciones breves de salud mental en la escuela. Los efectos promedio son pequeños pero estadísticamente significativos y aún detectables hasta un año después. Pequeño, dije. Ninguna varita mágica, ninguna generación se curó en cuatro lecciones. Los estudios se refieren a programas diferentes, con una duración máxima de cuatro sesiones o 240 minutos en total, y no permiten establecer cuál sería la eficacia de las dos horas mensuales previstas por la Liga. Sin embargo, existen algunos beneficios mensurables.
Las dos horas de la Liga pueden volver a discutirse, reescribirse o dejarse acumular polvo en un cajón parlamentario. Quedan casi 90.000 estudiantes participantes en la encuesta de la ISS, alrededor de la mitad de los niños de 11 años que dicen sentirse presionados por ir a la escuela y el consumo de psicofármacos entre los menores se ha triplicado desde 2016. La palabra “tonterías” ocupa mucho menos espacio. Los números, lamentablemente, son un poco mayores.
